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    專家觀點

    讓學校充滿關懷的氣息

    發布時間:2019-11-05 作者:陳如平 來源:中國教師報

    我和李唯校長結識十余年。她在深圳市寶安區濱海小學做校長時,我就多次造訪該校,爲她推行“珍視童年價值 培育生命自覺”的辦學理念和取得的卓越成就,特別是學校基于此理念創設的《國旗下講話》主題活動課程所折服。2017年,李唯授命創辦寶安區第一所公辦外國語小學——紅樹林外國語小學,提出“激揚生命 自覺生長”的辦學理念,確立了基于關懷的學校文化內核,開啓了又一段嶄新的但依然精彩紛呈的教育人生。

    我也有過舉辦新學校的經曆,因此尚能抱持同理心來關注和支持李唯的創校新舉。近年來,我提出打造“有人性、有溫度、有故事、有美感”的新樣態學校,力主“文化內生”的觀點,要求新建學校必須找尋自己的文化內生點,形成符合學校特征的文化主題和辦學理念。紅樹林被稱爲“海岸衛士”,是熱帶、亞熱帶海灣及河口泥灘特有的常綠灌木和小喬木群落,是生物的理想家園。紅樹林植物的根系十分發達,在水下相互交錯,宛如互幫互助、互相關愛、共同成長的共同體。李唯說:“如果說紅樹林是充滿包容、多樣性的自然生態圈,那麽紅樹林外國語小學則是充滿關懷與愛的教育生態圈,爲學生童年的學習與生活營造充滿生命生長氣息和生命關懷的殿堂。”由此看來,新樣態學校的主張已爲李唯校長和辦學團隊所接受,她不僅從“紅樹林”身上找到了學校文化內生點,而且對早先“培育生命自覺”的辦學理念做了自然延伸。

    關懷是一種良性的教育方式、手段,表現爲教育過程中講究平等、尊重、關心等情感、態度和價值觀,其核心在于肯定人性和人的價值。然而,目前許多學校只注重規範教育,輕視主體意識;只注重共性教育,輕視個體教育;只注重“剛性”制度,輕視情感關懷;只注重教育灌輸,輕視過程體驗,造成關懷缺失和陋習滋生。針對以上這種狀況,基于生命關懷的新考量,李唯形成了“關懷每一人,開懷每一天”的願景表達,看似樸素無華、簡單明了,卻道明了“好的養育和教育都是從關懷和信任關系的建立開始的”這一深刻道理。人們平常所言回歸教育本真,其實是要回到所在學校學生身上的特點、需求和未來上面。關懷的重點是人,是學生,是紅樹林學校的學生。

    關懷總是實實在在的,是具象可操作的教育行爲。美國教育學家內爾·諾丁斯認爲,關懷是一種關系,關懷需要主動關懷身邊的人,也需要得到別人的關懷。李唯據此把不同的關系看作不同大小的“同心圓”,自己是圓心,然後逐步向外擴大,涉及了自然、社會、理想等一切我們關心的事物。她借用這一理論觀點,勾勒出關懷自我、關懷他人(親人、朋友和陌生人)、關懷物質、關懷精神四大板塊,同時又以關懷力、閱讀力、運動力、審美力、科創力、合作力“六力”爲基幹,對應設計六大課程領域,形成六個基本課程群落,構建了紅樹林外國語小學的課程結構框架。實踐證明,紅樹林外國語小學的嘗試是充滿智慧、充滿理性的,更是充滿關懷的。

    關懷不僅是學校內生文化的外在顯現,而且也是學校教師育人能力的表現。李唯由此提出紅樹林教師應有關懷力這個新命題。其基本邏輯是:對學生而言,當受到教師關懷時,他們願意爲喜愛和信任的人而努力學習,積極向上;對教師而言,最幸福的事莫過于看到自己的教育關懷促進了學生的成長,自己身體力行的關心被學生接納並回應。因此,打造一支擁有關懷力的教師隊伍,應作爲校長不斷修煉的內功,是校長領導力品質的核心內容。由此,包括學生、家長在內的學校成員都擁有了關懷力,自然而然就會形成一個充滿著關懷氣息的教育生態圈。

    (作者系教育部教育發展研究中心副主任、研究員)

    《中國教師報》2019年11月06日第1版 

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