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    師生之間

    聞木樨香乎

    發布時間:2019-11-05 作者:王富珍 來源:中國教師報

    教師節那天,同事轉發了一個公衆號給我,裏面有一篇回憶文章《我的幾位先生》。作者是我畢業多年的學生,看到回憶我的那幾段文字,感動之余很慶幸自己沒有把“立德樹人”當成一句空話。

    ——前幾日跟朋友聊天,朋友笑我說現在誰還看這麽長的公衆號文章啊,你怎麽不轉型,寫點搶眼的八卦、短訊啥的?這時我就跟朋友提到我的高中老師王富珍先生。

    學生穿過世事向我走來,讓我感覺教師邁出的每一步都不會留下一座空城。

    作爲語文老師,平日教育教學過程中不僅應該注重學生的“語言建構與運用”“思維發展與提升”,更應該注重發展學生的“審美鑒賞與創造”“文化傳承與理解”等能力。

    ——我真正對文學感興趣是因爲王先生,源于她的寬容和智慧。高中作文課,老師命題,同學們用方格作文紙寫一篇800字左右的作文已經是慣例。而第一堂作文課我就用蹩腳的自信,一口氣寫了五首“古體詩”和一篇半文半白的小說,絕不是嘩衆取寵,而是年少無知的嘗試,是因爲彼時仰慕所謂的魏晉風骨,想做些標新立異的事情。而王先生並未因此大怒或是給個零分。她給我打了個“優”字,並且評價“嘗試可嘉,望多讀書多創作”。

    我現在仍能保持讀書寫作的習慣,就是受了她的鼓勵。

    遵循教育規律,促進學生全面而有個性的發展。學生個性不同,教師應該呵護,而不能一棍子打死,更不應放在一個模具裏“加工”,最後都成爲一樣的“機器零件”。

    陶行知說:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼裏有牛頓,你的譏笑中有愛迪生。”

    ——她看我腼腆,容易緊張,特別讓我到講台前講些唐詩宋詞,並鼓勵我說這是你的特長,要與同學分享;她覺得我對寫作很有些興趣,便推薦我的文章參加各種比賽,還複印我的考試作文分發到年級各班閱讀。我想,不是我的作文有多優秀,而是因她是一個用心的老師,通過她的力之能及,小心翼翼地呵護一個孩子內心萌芽的夢想,鼓勵孩子勇往直前,這可能就是所謂的“因材施教”吧。

    學生的自主發展不僅體現在“身心健康”上,更體現在“自我管理”和“問題解決與創新能力”上。這讓我想起了蘇格拉底,他啓發誘導學生把他的觀點說出來,但蘇格拉底卻說這個觀點不是自己的,而是對方心中本來就有的。

    當然,教師的精力有限,能力也不相同,況且班級學生人數偏多,所以有時難以面面俱到。只是希望自己能像水一樣不斷載歌載舞,讓鵝卵石臻于完美。

    ——她通過(觀察)每一個孩子的性格、特長的不同,幫助他們克服缺點、改變自己。我們那時很是掀起了一陣嫉妒的風潮。似乎王先生對別人關注時,其他人都會吃醋,也要暴露一些缺點,讓王先生找到自己來糾正。

    親其師信其道,就像從政者得人心方能得天下一樣。一個教師如果能夠獲得學生的愛戴,潛移默化中自然“學高”“身正”。每個學生的心中都有一杆秤。我們常說“鐵打的學校,流水的學生”,師生一場,教師的一言一行學生都看在眼裏、記在心中,教師可不能做“糊塗先生”啊。

    教師應該是什麽樣子,我想“溫而厲,威而不猛,恭而安”是最高境界了吧。

    很喜欢“聞木樨香乎”的典故,木樨香不香,学生自然能够闻得到,也能受到熏陶。

    (作者單位系江蘇省連雲港市贛榆區海頭高級中學)

    《中國教師報》2019年11月06日第9版 

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