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    高質量的陪伴才是最好的教育

    發布時間:2019-10-17 作者:洪明 來源:中國教育報

    對于兒童健康成長來說,陪伴的重要性毋庸置疑。無論有什麽樣的理由,父母缺席的、不在場的教育,無論如何都是不稱職的、危險的。因此有人說,陪伴是最好的教育。但是,知道陪伴的重要性只是教育的第一步,更要緊的是如何理解陪伴,如何學會陪伴。

    首先,陪伴涉及孩子生活的方方面面。家庭教育的本質屬性是生活教育,教育陪伴必須體現在生活的方方面面。吃喝拉撒睡是生活,休閑娛樂是生活,家務勞動是生活,讀書學習是生活,待人接物也是生活。有的家長只注重學習上的陪伴,陪寫作業,陪上課外班,這是對陪伴的異化。

    有人說,家庭教育在飯桌上;有人說,家庭教育在運動場上;還有人說,家庭教育在閱讀之中……這些說法都有道理,說明家庭教育不像學校教育,不是圍繞科學文化知識和課堂教學打轉轉,而是圍繞生活打轉轉,豐富而有意義的生活是教育的營養源。父母陪孩子讀書,就會讓孩子感受到文化的教育;父母陪孩子吃飯,就會讓孩子感受到生活的教育。表面上看,陪伴就是與孩子在一起,就是時空同在,共同生活。

    其次,不同階段陪伴的重點不同。嬰幼兒階段,孩子自我意識處于萌芽狀態,思維能力和自主活動能力很低,陪伴主要體現在對孩子的照料和撫養之中,以形成安全性依戀關系。隨著自主意識和活動能力的提升,孩子開始自主性探究活動,喜歡嘗試各種新鮮的東西,接觸各種玩具,喜歡走出家門,喜歡到大自然中接觸小動物和花花草草,這就意味著父母要爲孩子的活動創造條件,同時注意孩子的安全。

    3歲以後,孩子除了生理需要之外,最重要的就是遊戲,喜歡找自己“中意”的夥伴,除了單獨遊戲之外,更喜歡各種同伴遊戲。陪伴就是與孩子一起捉迷藏,一起玩積木,一起運動,一起唱歌,一起扮演,一起閱讀。

    6歲以後,孩子越來越需要各種真實的體驗,有的是通過觀摩父母的表現而獲得的間接經驗,有的是在父母的支持下獲得的直接體驗,喜怒哀樂與酸甜苦辣之中,孩子獲得了真正的成長。

    青春期以後,隨著孩子社會化程度的提高,父母陪伴的重要性會不斷下降,因爲孩子已經具備了“自主行動”的意識和能力。

    再其次,陪伴過程中父母要注重精神引領。“陪伴是最好的教育”,這句話應該理解爲:最好的教育體現在對孩子的陪伴之中,尤其是早期階段。陪伴是與孩子時空上的同在,但是並非所有的“同在”都是陪伴。

    有的父母與孩子在一起的時候是分心的,一邊玩著手機,一邊看著孩子。網上有個視頻,一個母親給不到一歲的孩子套上遊泳圈,放在水中讓孩子遊泳,而自己待在一邊玩手機,結果不大一會兒遊泳圈從孩子身上脫落,導致孩子差點兒溺亡。陪伴在孩子早期更多體現爲照料、撫愛等養育行爲,後來越來越多變成了夥伴之間的互動,再後來,陪伴中精神啓迪與行爲的規範越來越多。

    總而言之,陪伴中的教育行爲須根據孩子發展的需要而變化,最核心的意蘊是精神層面的,父母一方面要認真、及時地聆聽孩子內心的聲音,分享孩子的快樂,體會孩子成長中的各種收獲;另一方面要把外部世界的豐富信息通過各種方式告訴孩子,比如閱讀是借助書本獲取信息,講故事是通過人物和事件明白道理,立規矩是通過日常生活中行爲規範明白做人的道理。

    最後,陪伴的最終目的是爲了放手。從人的成長意義上看,陪伴不是目的,只是手段,陪伴不是讓孩子永遠離不開父母,而是該放手時能放手,以便讓孩子更好地走向社會,成爲他自己。

    這似乎與陪伴的含義相悖,其實不然。通過父母高質量的陪伴,孩子獲得了足夠的能力、信心和愛,建立起安全性依戀關系,有足夠的力量慢慢鼓起風帆走向自己人生的旅途。高質量的陪伴,意味著父母不替代孩子的自主行爲,不幹預孩子的同伴行爲,不強迫孩子的思維活動。

    似乎可以這樣想象——幼兒階段,父母抱著孩子向前走;到了兒童早期階段,父母拉著孩子向前走;到了兒童中後期階段,父母和孩子並肩走;到了青春期階段,父母則必須學會放手讓孩子向前走。陪伴,是爲了有一天不再陪伴,這可能就是陪伴教育的哲學。

    唯如此,我們才能真正理解龍應台《目送》裏的那段打動人心的話——我慢慢地、慢慢地了解到,所謂父女母子一場,只不過意味著,你和他的緣分就是今生今世不斷地目送他的背影漸行漸遠。你站立在小路的這一端,看著他漸漸消失在小路轉彎的地方,而且,他用背影默默告訴你:不必追。

    (作者系中國青少年研究中心研究員)

    《中國教育報》2019年10月17日第9版 

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