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    深入推進在線教育健康發展

    發布時間:2019-10-26 作者:鍾柏昌 來源:中國教育報

    ■在線教育大家談

    教育部等十一個國家部委選擇在今年聯合印發了《關于促進在線教育健康發展的指導意見》(以下簡稱《指導意見》),可謂意義重大、影響深遠。本文試圖站在全局視角解析大力推進在線教育健康發展的重要曆史意義。

    推進在線教育健康發展是落實國家戰略和發展藍圖的重要抓手

    在教育技术化和技术教育化的过程中,实现的不仅是教育与技术的相互融合,更是两者的螺旋提升。一方面,计算机网络、5G技术、大数据、物联网、云计算、虚拟现实、人工智能等新一代信息通信技术促成了在线教育的华丽转身,不仅催生了产学研用的一体化,推进了人工智能、物联网、大数据、网络安全等相关专业的建设,更有效推动了教育领域“双一流”建设、職業教育发展、学习型社会建设等重要战略的实施;另一方面,如同微信的迭代改进激发了人们更多的社交欲望一样,在线教育发展过程中产生的新需求和新问题(如自适应学习和情感需求、信息安全和伦理问题等),又将不断激发相关高新技术的持续发展和改造升级,从而为科学研究和技术产业的创新提供了契机和广阔市场。在这个意义上,在线教育就成为实施人工智能、大数据、信息安全等国家重大科技发展战略的重要组成部分。

    毋庸置疑,在線教育在其中所扮演的串聯角色,將彰顯其更爲重要的曆史責任和社會意義。

    推進在線教育健康發展是實現校內教育和校外教育比翼齊飛的重要保障

    《指導意見》將在線教育定位爲“教育服務的重要組成部分”和構建學習型社會的關鍵因素,顯著提升了在線教育的價值和地位。回顧近年來國家層面發布的相關文件,這一最新定位彌足珍貴。其中,《關于規範校外培訓機構發展的意見》首次在國家政策層面對校外教育做了價值定位,指出“校外培訓機構開展非學曆教育培訓是學校教育的補充,對于滿足中小學生選擇性學習需求、培育發展興趣特長、拓展綜合素質具有積極作用”。顯然,相較而言,《指導意見》不僅采用了“促進”“健康發展”等積極詞彙,而且將在線教育和校外教育從“學校教育的補充”“對素質教育有積極作用”,上升爲國家教育體系和立德樹人的“重要組成部分”,以及教育變革和構建學習型社會的必由之路。

    在线教育的重新定位,是教育自信的重要体现。根据最新發布的统计数据,截至2018年,我国九年义务教育全面普及,小学学龄儿童净入学率99.95%,學前教育毛入园率81.7%,高中阶段毛入学率88.8%,高等教育毛入学率48.1%,远超全球教育发展的平均水平。校外教育和校内教育本是教育事业的一体两翼,然而,在校内教育获得蓬勃发展的同时,校外教育却长期处于良莠不齐、杂草丛生的状态。两翼不平等和不均衡的发展,导致校外教育和校内教育之间的“孤岛现象”严重,抑制了校外教育潜能的有效发挥并滋生出诸多负面问题。现在,智者已然看到,在线教育背后的大数据和人工智能等技术为弥合两者之间的鸿沟搭建了新的通道,为实现两者的良性互动、有机衔接、互融互通,乃至催生教育服务新业态,提供了多种契机和可能。因此,重视和发展在线教育,使校内教育和校外教育两翼齐飞,让强的一翼继续增强,使新的一翼领先世界,教育现代化的中国梦才能照进现实。

    推進在線教育健康發展是打破教育分層固化的重要途徑

    在線教育不僅可以彙集全國優質的教育資源,實現教育價值和經濟價值的聚合增效,也非常有利于促進教育公平和社會平等,彰顯積極的社會效應。在後者意義上,《指導意見》主要包含了兩個方面的頂層設計:一是從一般意義上說,主要體現在擴大教育資源供給範圍,實現優質教育資源的大規模共建共享,擴大名校名師網絡課堂等教學資源的輻射面等。這些舉措,可以讓師資薄弱學校的學生也有機會接觸優質的教育資源,讓經曆中、高考分類篩選機制未能如願的各類學生,也能夠學習一流院校和一流專業的課程;二是針對特定人群有專門的安排。例如,文件提出建設一批通識課程、五分鍾課程、全媒體數字教材課程、“三農”特色課程等專項共建共享課程,提高教育供給精准度,以圖實現教育精准扶貧。這種針對困難群體的特定安排,在一定程度上可以認爲是新中國成立以來掃盲教育的轉型升級,更是建設新時代中國特色社會主義的應有之義。

    需要强调的是,教育分层的背后隐藏的是教育资源的巨大差异,而教育分层的固化将造成社会阶层的固化。可以说,在當前技术逐步到位且资源累积丰富的这一历史节点上,只有充分利用在线教育破解教育资源差异,打破教育分层的固化,促进社会阶层的流动,才能有效实现教育的公平和社会的公正,也才能保障社会的健康发展和长治久安。

    (作者系華南師範大學教育信息技術學院教授、博士生導師)

    《中國教育報》2019年10月26日第3版 

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