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    “這樣的課堂,學生都喜歡!”

    ——陝西鐵路工程職業技術學院打造高職特色課堂

    發布時間:2019-11-05 作者:本报记者 李丹 來源:中國教育報

    所有課程全部實施項目化教學改革,667門課程實施基于手機端的“雲班課”“雲課堂”教學,311門課程實施考核方式改革……近年來,陝西鐵路工程職業技術學院緊緊圍繞“向課堂要質量”這一主題,堅持以學生爲中心的教學理念,重點關注課程建設、教學模式和考核方式三個環節,采取項目化教學和混合式教學等手段,在課堂上讓學生“動”起來,教師“導”起來,逐步形成“過程+成果”和“方法+態度”的多維度、多形式的考核方式,促進人才培養質量的全面提升。

    “我們要在做上教,在做上學”

    “磚混結構主要采用磚牆來承重,適合進深和面積較小的多層或低層建築,而高層的民用建築和多層的工業廠房,磚牆承重已不能適應荷重較大的要求,往往采用框架作爲承重結構……”在學校的建築工程實訓基地裏,建築工程技術專業的蘇仁權老師正站在一個融合了磚混結構、框架結構、框剪結構和鋼結構的“四不像”樣板間裏,給該專業的學生上專業課,而學生們則圍聚在他周圍,認真聽講的同時也不忘“東摸摸、西看看”。

    “當課本上枯燥幹巴的文字變成了眼可見、手可摸的一面面真實牆體後,我們理解起相關知識點來自然是不費吹灰之力。”該專業學生任永勝說,這個2400平方米的“大工地”就是他們的專屬教室,“理論學習和實操訓練都在這裏一並進行,教學做合一才能印象深刻嘛!”

    “陶行知先生曾說過,‘教學做是一件事,不是三件事,我們要在做上教,在做上學’。”該校教務處處長張學鋼介紹說,學校實施分類管理,強化課程體系構建,根據課程性質不同,將課程分爲“A、B、C”三類課程進行管理,即A類爲理論課,B類爲理論+實踐課,C類爲實踐課,根據課程建設目標不同,探索實施課程分級分類管理。同時,用好全真實體基地,構建高職特色實訓課堂,“比如這個基地就是按照實訓項目對接工藝流程、管理制度參照生産制度、氛圍營造還原施工現場的要求進行建設的,它按施工工藝流程和規範逐層展示學習模塊,包括基礎等六個分部分項工程,涵蓋了127個建築節點。”

    按照“基地建設企業化、實踐教學生産化”原則,學校在校內還建設了包括高鐵線路、橋梁、隧道等典型項目的全真實體和虛擬仿真系統,營造了真實的工程實體、工作環境、工藝流程、崗位任務、職業氛圍。其中,高鐵隧道實訓基地是國內唯一按照時速200km高速鐵路隧道斷面1∶1比例建設的隧道實體,配套工程監測等12個功能區,包括隧道斷面測量放樣等68項實訓項目;橋梁實訓基地兼有典型輕型柱式橋墩等28項實訓項目;高鐵線路實訓工區集有砟軌道和五種無砟軌道結構于一體,包含高鐵無砟軌道等實訓項目89項;2018年,學院又投入500萬元建成了盾構機大型實訓工區。學生在這些課堂上不僅可以訓練職業技能,還能感受職業氛圍,培養職業素養。

    學生“動”起來,教師“導”起來

    晉鑫鵬是該校地下與隧道工程技術專業2019級新生,在收到學校錄取通知書的同時,他還收到了一份在線學習任務書,“主要是通過手機APP了解和學習地下與隧道工程技術專業教學資源庫,我們專業的課前學習輔導、課中交流互動,課後答疑考評都要靠它,這種學習方式實在是太適合我們這些‘手機族’啦!”

    “這是我們學校應用現代教學技術,實現課堂教學由以教爲中心向以學爲中心轉變的舉措之一。以我們這個專業教學資源庫爲例,老師們可以用它開展課前輔導、課中互動、課後答疑與測試,及時跟蹤學生學習軌迹並及時激勵和警示,學生們也可以用它學習資源、提交作業、交流互動與學習評價。”該專業教師毛紅梅介紹說,爲創新教學模式,讓課堂主體回歸學生,學校以實際工程項目爲載體設計教學項目,構建了“提出問題—分析問題—給出工作任務—實施任務過程—項目成果展示—評價總結”的項目化教學實施路徑。同時,靈活安排課前、課中、課後三階段教學任務,課前發送教學資源進行線上預習,課中采取線下教學和線上互動,課後線上作業和輔導答疑,形成了基于專業教學資源庫,在線開放課程爲平台的線上自學、網上輔導和線下教學相結合的混合式教學模式。

    爲此,學校充分發揮行業特色和專業優勢,建設共享型專業教學資源庫,從教學安排、教學資源、工程案例、行業規範、在線測試等方面建設資源10萬條以上;建立人文通識課程平台,引進社會科學、人文曆史等方面優質課程80門以上,形成專業教學的有效補充;建設在線開放課程,以課程知識點、技能點爲基本顆粒度,以知識、技能樹爲整體架構,建設院級精品在線開放課程60門,作爲混合教學、翻轉課堂的有效載體;建設虛擬仿真教學平台,開發橋梁、隧道、房屋建築、虛擬項目部4個虛擬仿真系統,在26個專業教學中應用,受益學生8000多人。

    “闖關教學”打破“一考定終身”

    爲激發學生的學習興趣,學校基于交互遊戲理念,將教學設計、遊戲設計與虛擬仿真緊密結合,開發了橋梁、隧道、房屋建築、虛擬項目部4個虛擬仿真系統,采用“角色扮演,模擬訓練,闖關晉級,漸進提升”的學習方式,通過遊戲的形式呈現教學內容,學生以“闖關”形式完成從施工准備到竣工驗收的若幹典型工作任務,並隨時更新積分和排名。

    “極具挑戰性、競爭性和趣味性,玩遊戲的同時也夯實了專業技能,真可謂是兩全其美。”參加完建築工程技術專業的“闖關式”技能考核後,該專業學生孟大偉直呼過瘾,“這場考試的關卡我在日常學習中已經通過遊戲模擬過許多次了,‘把考試當練習,把練習當考試’應該說的就是這樣。”

    爲豐富考核方式,激發課堂互動活躍度,學校根據課程的不同類別,引導鼓勵任課教師從不同維度全面考核學生的學習效果。對于理論性很強的專業基礎類和公共基礎類課程,重點從平時課堂綜合表現和期末試卷考核兩方面進行考核;對于需要利用實訓場所開展實踐教學的專業核心課程和專項技能實訓課程,分別從平時表現、過程性考核、期末考核三個方面進行考核。過程性考核重點考查學生的學習態度、實踐操作規範程度、技能掌握的熟練程度等,按照課程考核評價標准對技能點實行量化考核,逐步形成了“考核內容特色化、考核方式多元化、考核時機階段化”多模式的過程性考核方式。

    此外,爲全力保障課堂教學質量,學校還依托質量監控與大數據分析平台,對課堂教學實時監控,對課程建設實施常態化診改。“人人爲質量負責,事事爲質量奠基。”學校院長王津介紹說,學校從課程基礎、教學資源、實踐教學、課堂教學、教學效果等5個維度設定了22個質控點,構建科學的預警指標體系,持續實施“8字形”質量診斷與改進螺旋,形成課程實時畫像,從縱向和橫向實時對比分析課程數據,激發教師和學生的內生動力,提升課堂育人效果。

    “課堂教學是提升教學質量的‘牛鼻子’,我們在理念上把傳統的以教師爲中心變爲以學生爲中心,在形式上突出職教特色,教室即是實訓室,並增加信息化教學手段,所有教室都是智慧教室——這樣的課堂,學生都喜歡!”對此,學校黨委書記王晖總結說,“目前學校課堂革命成效明顯,下一步將以陝西省高職課堂教學創新大賽爲契機,進一步從教學模式、教學方法和質量評價等方面積極探索,形成具有高職特色的課堂教學改革方案,助推人才培養質量全面提升。”

    《中國教育報》2019年11月05日第11版 

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