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    勞動教育讓學生與世界更好鏈接

    發布時間:2019-11-07 作者:湯勇 來源:中國教育報

    據媒體報道,雲南省昆明市教體局積極整合資源建設勞動實踐基地,搭建了全市中小學生研學實踐教育平台,讓學生們在這裏進行綠色蔬菜種植、果林下養殖、快樂木工、智慧農業示範種植等實踐。相關學校也加大了對勞動教育課程的研發和提升,在校園裏開辟紅領巾種植園、紅領巾養殖園、開心農場;奇樹蝸牛、妙池金魚、奇妙水漂、無土栽培,成爲學生最喜歡的場所;科學老師在田間地頭給學生們講的課,也成了學生們最喜歡的課。

    好的教育是開放的教育,好的課堂更是開放的課堂。在提倡教育創新的今天,無論是新課程的要求,還是學生核心素養和關鍵能力的發展,都要求學生們的學習不能僅局限于教室,而應走出教室,從校內走向校外,從封閉走向開放,讓學生們在大自然中徜徉,讓他們在廣袤無垠和奧妙無窮的大自然中,呼吸新鮮空氣,盡情地汲取源頭活水。

    “紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”。人生很多重要財富的獲取主要不是依靠說教,而是源于勞動實踐。

    讓學生們參與勞動實踐,讓他們與生活、與世界充分接觸,給他們帶來的學習與認知,不是單向著力,而是讓學生用身體去丈量物理和心靈的世界,通過身、心、靈三個維度上的體驗和強化,帶去深刻的印象和影響。盧梭在《愛彌爾》中說:“一個小時勞動教育給他的,比終日向他講述所記住的東西還要多。”

    學生們在勞動實踐中,不僅收獲一些生活技能,獲得一些生活的情趣,而且能夠培養一種現代新生活的態度與方式;不僅掌握一些勞動知識,養成熱愛勞動的習慣,而且能夠增強自立能力、組織協調能力以及合作意識和集體主義觀念;不僅涵養勞動品質,增進與勞動大衆的情感,而且能夠磨煉頑強的的意志,塑造吃苦耐勞的精神;不僅能自信快樂地面對當下的學習與生活,而且能夠有能力、有勇氣開啓今後的幸福人生。

    陶行知先生極力主張生活教育,他認爲“到處是生活即到處是教育,整個社會是生活的場所,即教育之場所”。他也極力倡導勞動教育,他說:“唯獨貫徹在勞力上勞心的教育,才能造就在勞力上勞心的人類;也唯獨在勞力上勞心的人類,才能征服自然勢力,創造大同社會。”陶行知還把“會燒飯菜”“會種園”“會修理”等列入十六種常能之中。當年曉莊師範就提出“不會種菜,不算學生”“不會燒菜,不得畢業”的口號。

    雲南昆明讓學生走進大自然課堂,體驗勞動意義的教育,堅持手腦並用,知行合一,教學做合一,正是陶行知生活教育、勞動教育在當今的一個生動演繹和诠釋。

    教育的真正意義在哪裏?教育絕不僅是爲了考一個高分數,上一所好大學,找一份好工作,將來過上錦衣玉食的生活,光宗耀祖,顯赫門庭,而在于提升人的綜合素養,促進人的全面發展,在于爲社會培養合格公民。

    我們所教的孩子,能夠成爲精英的畢竟很少,絕大多數都會像我們一樣,成爲普通的勞動者。我們所提供的教育能夠給他以基本的素養,讓他能夠成爲一個自食其力的勞動者,哪怕上不了好大學,他同樣可以靠撸起袖子,打拼奮鬥,過上體體面面的幸福生活。

    把教育的一切融入到自然与生活中,让教育与社会实践相结合,与劳动体验相联系,这样的学校才是好学校,这样的教育才是真教育。我们为此所做出的每一点探索与努力,都是为学生未来人生的奠基,为基礎教育生态的改变尽可能的责任与担当。

    (作者系中國陶行知研究會農村教育專委會理事長)

    《中國教育報》2019年11月07日第2版 

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